Регистрация
Вход
Подписаться на RSS
Суббота, 31.10.2026, 17:00Образовательная политика ДДТ и пути решения проблем
Для определения траектории развития необходимо не только определить через самоанализ собственные «разрывы», но и выявить приоритеты, возможности и перспективы, определиться: КТО МЫ? Каковы наши ресурсы, умеем ли мы видеть проблемы, честно озвучивать и проектировать будущее? Способны ли идти в ситуацию развития или будем оставаться в консервативной парадигме, рассчитывая на воспроизводство старых форм?
Развития за пределами нас самих не существует. Развитие свершается только в момент рефлексии по поводу преодоления своей ущербности, своих разрывов, проблем.
В связи с целью программы, сверхзадачей управленческого аппарата на последующие пять лет становится идея создания искусственно спроектированных образовательных ситуаций, помогающих педагогам получить опыт рефлективной и проектной практики, выработать новый взгляд на старые проблемы, а в результате улучшить качество и эффективность учебно-воспитательного процесса.
Для решения данных проблем планируется проведение педсоветов, взаимосвязанных между собой, на которых будет обсуждаться следующее:
ПЕДСОВЕТ № 1
Преподавателям будет предложено провести «мозговой штурм» по вопросам:
главная цель – какова наша цель, наше видение идеального внешкольного учреждения, главная задача, ценности?;
требования потребителя: кто наши потребители, что ожидают от нас? в чем мы должны быть сильны, чтобы удовлетворить их ожидание? какие методы используем для определения их потребностей?;
путь к успеху: каковы наши сильные и слабые стороны, грозящие опасности? какие факторы являются критическими в движении к успеху?;
реализация качества: какие стандарты* (образцы) мы собираемся установить внутри ДДТ? как собираемся осуществлять качество, что это будет нам стоить?;
кадры: «Если б я был директором, то как мы будем подбирать себе коллектив для реализации цели? Достаточно ли вложений в коллектив и его развитие?» (Заработная плата педагогов, оплата повышения квалификации, улучшение условий труда и др.);
оценка процесса: есть ли реальные механизмы действия, применимые в случае неудач? каковы дополнительные линии развития? каким образом мы узнаем, что работаем успешно?
ПЕДСОВЕТ № 2
«Качество образования, качество педагогического процесса»
Вопросы: Что значит «качество», чем оно обусловлено? Как можно определить качество, успешность учебного процесса? Каковы его критерии и способы отслеживания?
Тезисы:
Анализ. Проведение социологического обследования спроса потребителей, ранжирование потребностей заказчиков (родителей и учащихся), мнений педагогов дало нам объективную картину того, что ожидают от нас потребители, а именно: общей культуры своего ребенка, позитивного отношения к людям и к преподаваемому предмету, грамотности, практического применения знаний, умений в пространстве жизни: свободного владения инструментом для организации своей досуга, умений создавать красоту, организовывать дизайн быта.
Возникнут естественные вопросы:
ПЕДСОВЕТ № 3
Проблемный семинар «Профессиональная компетенция преподавателя», «Самоанализ и индивидуальная профессиональная траектория педагога дополнительного образования» (тезисы)
Цель педсовета – выработка «идеальной» модели преподавателя, выявление сильных и слабых сторон участников педагогического процесса и проектирование ближайшей перспективы саморазвития.
Обсуждались вопросы:
1. Профессиограмма преподавателей внешкольных учреждений как отражение совокупности специальных знаний в области своего
кружка и общепедагогических (коммуникативных, психологических, проектных) систем.
2. Профессиограмма как средство для самопознания учителей, механизм восхождения от абстрактного к конкретному.
3. Основные виды деятельности педагогов (образовательно-воспитательная, научно-методическая, проектная, художественно-эстетическая, т.д.).
4. Педагогическая культура.
Развития за пределами нас самих не существует. Развитие свершается только в момент рефлексии по поводу преодоления своей ущербности, своих разрывов, проблем.
В связи с целью программы, сверхзадачей управленческого аппарата на последующие пять лет становится идея создания искусственно спроектированных образовательных ситуаций, помогающих педагогам получить опыт рефлективной и проектной практики, выработать новый взгляд на старые проблемы, а в результате улучшить качество и эффективность учебно-воспитательного процесса.
Для решения данных проблем планируется проведение педсоветов, взаимосвязанных между собой, на которых будет обсуждаться следующее:
- Противоречия времени, реальный и идеальный образ ближайшего будущего ДДТ.
- Качество образования.
- Профессиональная компетенция («само-чувствие» педагога, идеальная модель педагога и его реальный образ).
ПЕДСОВЕТ № 1
Преподавателям будет предложено провести «мозговой штурм» по вопросам:
главная цель – какова наша цель, наше видение идеального внешкольного учреждения, главная задача, ценности?;
требования потребителя: кто наши потребители, что ожидают от нас? в чем мы должны быть сильны, чтобы удовлетворить их ожидание? какие методы используем для определения их потребностей?;
путь к успеху: каковы наши сильные и слабые стороны, грозящие опасности? какие факторы являются критическими в движении к успеху?;
реализация качества: какие стандарты* (образцы) мы собираемся установить внутри ДДТ? как собираемся осуществлять качество, что это будет нам стоить?;
кадры: «Если б я был директором, то как мы будем подбирать себе коллектив для реализации цели? Достаточно ли вложений в коллектив и его развитие?» (Заработная плата педагогов, оплата повышения квалификации, улучшение условий труда и др.);
оценка процесса: есть ли реальные механизмы действия, применимые в случае неудач? каковы дополнительные линии развития? каким образом мы узнаем, что работаем успешно?
ПЕДСОВЕТ № 2
«Качество образования, качество педагогического процесса»
Вопросы: Что значит «качество», чем оно обусловлено? Как можно определить качество, успешность учебного процесса? Каковы его критерии и способы отслеживания?
Тезисы:
- Качество не появляется внезапно, его надо планировать. Один из главнейших факторов успеха любого учреждения – мощное стратегическое видение, умение определить зону ближайшего развития.
- Качество обусловлено интересом обучаемых и их мотивацией. Мотивация является ключом к успешному обучению и главным показателем качества образовательного процесса.
- Качество не может определяться количеством. Плохое качество продукции в нашей социальной жизни позволяет нам обратиться с претензией в организацию «Общество защиты потребителей».
Анализ. Проведение социологического обследования спроса потребителей, ранжирование потребностей заказчиков (родителей и учащихся), мнений педагогов дало нам объективную картину того, что ожидают от нас потребители, а именно: общей культуры своего ребенка, позитивного отношения к людям и к преподаваемому предмету, грамотности, практического применения знаний, умений в пространстве жизни: свободного владения инструментом для организации своей досуга, умений создавать красоту, организовывать дизайн быта.
Возникнут естественные вопросы:
- Можем ли мы дать это заказчикам? Что такое «культура ребенка, грамотность»? Достигают ли выпускники той минимальной планки, которую ожидали от нас заказчики?
- Какие умения, навыки должны стать базовыми, необходимыми для всех? Соответствует ли заказ нашим возможностям?
- Какие пути и шаги должны мы сделать, чтобы обеспечить этот стандарт? Какими навыками должен обладать педагог для удовлетворения потребностей заказчиков, какие педагогические технологии отвечают и этому заказу?
- В связи с обсуждением данных вопросов возникнет новое понимание категории «качество»:
- Качество не конечный результат, а лишь средство, с помощью которого определяется соответствие тому, для чего услуги предназначены. Если понимать, что образование есть действие по восстановлению целостности личности, самоопределение человека в мире, выполнение им своего жизненного предназначения, своей программы жизни, произведение самого себя, то говорить о качестве образования, в нашем понимании, некорректно. Образование – процесс, а не результат (см. словарь: Образование и Образованный человек); Дополнительное образование детей — составная (вариативная) часть общего образования, сущностно мотивированное образование, позволяющее обучающемуся приобрести устойчивую потребность в познании и творчестве, максимально реализовать себя, самоопределиться профессионально и личностно (см. Википедия: Дополнительное образование детей);
- Качество может определить только сам заказчик в рефлексивной практике и в ситуации самоопределения в жизни, ответив себе на вопрос: «Насколько мне пригодился опыт, приобретенный в ДДТ, насколько он мной востребован, как я использую те знания, умения, навыки, которые получил?»;
- Образование, общая культура не есть только накопление знаний умений в какой-либо области. Общая культура нацелена на развитие соответствующего поведения и образа действий для того, чтобы вписаться в жизнь, участвовать в ее строительстве и переустройстве. В связи с эти необходимо было определиться:
- Чему мы должны научить ребенка?
- Слышать и понимать красоту мира.
- Творить свой способ самовыражения, свой язык, наращивая культуру, а не только потребляя ее.
- Реализовывать в жизни любые свои устремления и таланты: коммуникативные и эстетические, память, способность к размышлению, к художественному воображению, к преобразованию мира по законам Красоты и Добра.
ПЕДСОВЕТ № 3
Проблемный семинар «Профессиональная компетенция преподавателя», «Самоанализ и индивидуальная профессиональная траектория педагога дополнительного образования» (тезисы)
Цель педсовета – выработка «идеальной» модели преподавателя, выявление сильных и слабых сторон участников педагогического процесса и проектирование ближайшей перспективы саморазвития.
Обсуждались вопросы:
1. Профессиограмма преподавателей внешкольных учреждений как отражение совокупности специальных знаний в области своего
кружка и общепедагогических (коммуникативных, психологических, проектных) систем.
2. Профессиограмма как средство для самопознания учителей, механизм восхождения от абстрактного к конкретному.
3. Основные виды деятельности педагогов (образовательно-воспитательная, научно-методическая, проектная, художественно-эстетическая, т.д.).
4. Педагогическая культура.
Все страницы по данной теме:
Концептуальная идея и миссия ДДТ «Меруерт» на 2010-2015 годыИсторическая справка
Социальная ситуация и постановка проблем
Цель, задачи
Модель выпускника
Модель идеального педагога дополнительного образования
Методические проблемы и способы их решения
Образовательная политика ДДТ и пути решения проблем
Оценка деятельности преподавателей и учащихся
Качественные отделочные материалы, ковер шерсть.
ищем торговых представителей
