Опыт практического освоения современных технологий в дополнительном образовании нельзя охарактеризовать полностью как опыт активного творчества. Скорее всего — это опыт обучения, трансформации эталонов в новые условия, это практика экспериментальной деятельности, порой основанной только на интуиции, личном опыте и убеждениях.
Объектом любой образовательной технологии в дополнительном образовании является не столько предметное содержание, сколько способы организации различных видов деятельности обучающихся и организационные формы образовательного процесса в целом.
Отсутствие в учреждениях дополнительного образования детей жесткой регламентации деятельности, гуманистические взаимоотношения участников добровольных объединений детей и взрослых, комфортность условий для творческого и индивидуального развития детей, адаптация их интересов к любой сфере человеческой жизни создают благоприятные условия для внедрения личностно-ориентированных технологий в практику их деятельности.
Использование личностно-ориентированных технологий позволяют рационально выбрать наиболее эффективные способы и приемы организации образовательной деятельности с учетом возрастных особенностей детей, продумать каждый шаг в реализации образовательного процесса и создать комфортные условия для общения, активности и саморазвития обучающихся.
Элементы технологии личностно-ориентированного развивающего обучения.
(Автор технологии: И.С. Якиманская) Задача педагога – не «давать» материал, а пробудить интерес, раскрыть возможности каждого, организовать совместную, познавательную, творческую деятельность каждого ребенка.
Цель технологии личностно-ориентированного развивающего обучения – максимальное развитие (а не формирование заранее заданных) индивидуальных познавательных способностей ребенка на основе использования имеющегося у него опыта жизнедеятельности.
В технологии личностно-ориентированного обучения центр всей образовательной системы – индивидуальность детской личности, следовательно, методическую основу этой технологии составляют дифференциация и индивидуализация обучения.
В учреждениях дополнительного образования детей возможно применение таких вариантов дифференциации, как:
комплектование учебных групп однородного состава;
внутригрупповая дифференциация для разделения по уровням познавательного интереса;
ориентация воспитанников старших групп на выбор профессии по профилю кружка.
В технологии личностно-ориентированного обучения центр всей образовательной системы – индивидуальность детской личности, следовательно, методическую основу этой технологии составляют дифференциация и индивидуализация обучения.
При контроле знаний дифференциация углубляется и переходит в индивидуализацию обучения, что означает организацию учебного процесса, при которой выбор способов, приемов, темпа обучения обусловлен индивидуальными особенностями детей.
В соответствии с данной технологией для каждого ученика составляется индивидуальная образовательная программа, которая в отличие от учебной носит индивидуальный характер, основывается на характеристиках, присущих данному ученику, гибко приспосабливается к его возможностям и динамике развития.
Элементы технологии
коллективного взаимообучения
(коллективный способ обучения - КСО)
Уравниловка в соответствии с индивидуальными особенностями;
Спонтанный характер обучения;
Учатся выступать, рассуждают, доказывают;
Развитие педагогических способностей.
4. Воспитательные
Каждый работает на себя и на других;
Отношения-коллективистические.
Обучение осуществляется путем общения в динамических группах, когда каждый учит каждого. Обучение есть общение обучающих и обучаемых.
По мнению создателей технологии, основные принципы предложенной системы – самостоятельность и коллективизм (все учат каждого и каждый учит всех)
Одним из преимуществ КСО является высвобождение учителя от значительной доли фронтальной работы с классом и соответственно увеличение времени для индивидуальной помощи учащихся.
Работа организуется так, чтобы весь учебный материал был последовательно проработан сначала в позиции ученика, затем в позиции учителя.
Технологическая схема КСО
Инструктаж учителя (объяснение правил деятельности)
Определение цели деятельности
Работа в парах сменного состава
Текущий контроль со стороны учителя и его помощников
Индивидуальная помощь учителя нуждающимся в ней учащимся
Подведение итогов, тематические зачеты
Итоговый контроль имеет разновидности:
Зачет по «вертикали» (несколько учащихся принимают зачет у всех);
Зачет по «горизонтали» (принимает зачет одна группа у другой);
Регистрация | 
Вход | 
Подписаться на RSS
Суббота, 31.10.2026, 19:20
