Опыт практического освоения современных технологий в дополнительном образовании нельзя охарактеризовать полностью как опыт активного творчества. Скорее всего — это опыт обучения, трансформации эталонов в новые условия, это практика экспериментальной деятельности, порой основанной только на интуиции, личном опыте и убеждениях. Объектом любой образовательной технологии в дополнительном образовании является не столько предметное содержание, сколько способы организации различных видов деятельности обучающихся и организационные формы образовательного процесса в целом. Отсутствие в учреждениях дополнительного образования детей жесткой регламентации деятельности, гуманистические взаимоотношения участников добровольных объединений детей и взрослых, комфортность условий для творческого и индивидуального развития детей, адаптация их интересов к любой сфере человеческой жизни создают благоприятные условия для внедрения личностно-ориентированных технологий в практику их деятельности. В настоящее время все большее распространение получает личностно-ориентированная концепция образования. Автором ее является И. С. Якиманская. Личностный подход рассматривается исследователями как подход с позиции целостной личности с учетом ее индивидуальных особенностей, потребностей и способностей на основе общечеловеческих ценностей – свободы, гуманизма, добра – и ориентирован на человека, который в процессе познания саморазвивается, ищет смысл собственной деятельности, сомневается, делает самостоятельный выбор, способен к творческой самореализации и рефлексии. Использование личностно-ориентированных технологий позволяют рационально выбрать наиболее эффективные способы и приемы организации образовательной деятельности с учетом возрастных особенностей детей, продумать каждый шаг в реализации образовательного процесса и создать комфортные условия для общения, активности и саморазвития обучающихся.
Элементы технологии личностно-ориентированного развивающего обучения
Технология развивающего обучения применяется в так называемой "зоне ближайшего развития" ребенка, иными словами, за той гранью, где он не в силах освоить нечто новое самостоятельно и нуждается в помощи наставника. В отличие от традиционного обучения, ребенку не навязывается комплекс шаблонных действий, а лишь объясняется принцип и основные приемы создания чего-либо. Ребенок волен сам ставить себе конкретные цели, реализовывать и оценивать их выполнение. Таким образом, активно стимулируется проявление детского творческого потенциала. Эта форма обучения чаще всего применяется в группах дошкольного и младшего школьного возраста Цель технологии личностно-ориентированного развивающего обучения – максимальное развитие (а не формирование заранее заданных) индивидуальных познавательных способностей ребенка на основе использования имеющегося у него опыта жизнедеятельности. Технология дифференцированного обучения способствует раскрытию индивидуальности, выявлению способностей и склонностей личности, предполагает актуализацию функций личностного выбора. Эта форма обучения приемлема для всех возрастных групп. С помощью этой технологии в группах выявляются одаренные дети, для которых составляется специальная программа с углубленным обучением, проводятся дополнительные индивидуальные занятия. В учреждениях дополнительного образования детей возможно применение таких вариантов дифференциации, как:
комплектование учебных групп однородного состава;
внутригрупповая дифференциация для разделения по уровням познавательного интереса;
ориентация воспитанников старших групп на выбор профессии по профилю кружка.
Интерактивное обучение
Еще одним видом активных методов обучения, используемых в моей педагогической практике, является интерактивное обучение. Интерактивное обучение – это обучение, основанное на психологии человеческих взаимоотношений и взаимодействии. Интерактивные методы – способы усиленной целенаправленной деятельности педагога и учащихся по организации взаимодействия между собой и межсубъектного взаимодействия всех участников учебного процесса для создания оптимальных условий развития. Ведущими признаками интерактивного взаимодействия являются:
Многоголосье
Это возможность каждого участника педагогического процесса иметь свою индивидуальную точку зрения по любой рассматриваемой проблеме.
Диалог
Диалогичность общения педагога и учащихся предполагает их умение слушать и слышать друг друга, внимательно относиться друг к другу, оказывать помощь в формировании своего видения проблемы, своего пути решения задачи.
Мыследеятельность
Она заключается в организации активной мыслительной деятельности педагога и учащихся. Не трансляция педагогом в сознание учащихся готовых знаний, а организация их самостоятельной познавательной деятельности.
Свобода выбора
Ведущие условия для создания ситуации успеха – позитивное и оптимистичное оценивание учащихся.
Смыслотворчество
Это процесс осознанного создания учащимися и педагогом новых для себя смыслов по изучаемой проблеме. Это выражение своего индивидуального отношения к явлениям и предметам жизни.
Рефлексия
Это самоанализ, самооценка участниками педагогического процесса своей деятельности, взаимодействия.
Интерактивные: От англ. (inter - "между”; act – "действие”) таким образом, дословный перевод обозначает интерактивные методы – позволяющие учится взаимодействовать между собой; а интерактивное обучение – обучение, построенное на взаимодействии всех обучающихся, включая педагога. Эти методы наиболее соответствуют личностно-ориентированному подходу, так как они предполагают со-обучение (коллективное, обучение в сотрудничестве), причем и обучающийся и педагог являются субъектами учебного процесса. Педагог чаще выступает лишь в роли организатора процесса обучения, лидера группы, фасилитатора, создателя условий для инициативы учащихся. Данный метод еще и тем интересен, что при проведении занятий, в зависимости от целей и временных возможностей, можно ограничиться использование его отдельных элементов (этапов).
В образовательной деятельности студии ДПТ «Чудо-мастера» используются следующие интерактивные методы:
Творческие задания
Работа в малых группах
Социальные проекты
Конкурсы.
Выставки.
Изучение и закрепление нового информационного материала
Интерактивная лекция.
Ученик в роли учителя.
Работа с наглядным пособием.
Каждый учит каждого.
Метод проектов
Очень сложно классифицировать интерактивные методы, так как многие из них являются сложным переплетением нескольких приемов. Выше предложено очень условное объединение методов в группы, прежде всего по целям их использования. Использование тех или иных методов зависит от разных причин: цели занятия, опытности участников и преподавателя, их вкуса. Нужно также оговорить и условность названия многих методов. Часто одно и тоже название используется для обозначения различного содержания, и наоборот одни и те же методы встречаются под разными именами.
Метод проектов
Подготовительный этап:
выбор учащимися темы проекта;
определение совместно с учителем необходимого объема ЗУН для осуществления проектов;
составление учащимся с помощью учителя плана работы по реализации проекта;
определение затрат.
Конструкторский этап:
рассмотрение вариантов выполнения проекта;
сбор и обработка требуемой информации по литературным источникам;
разработка конструкции, изучение технологии изготовления задуманного объема труда;
выполнение учащимися проекта с учетом требований технологии и дизайна;
текущий контроль и корректировка его деятельности учителем;
соблюдение правил техники безопасности.
Заключительный этап: самооценка качества выполненной работы;
расчет экономических затрат на выполнение проекта;
предварительная защита проекта в коллективе;
защита проекта перед комиссией.
Классификация проектов:
Метод проектов - педагогическая технология, которая ориентирует не на интеграцию фактических знаний, а на их применение и приобретение новых знаний для активного усвоения новых способов человеческой деятельности. Практика показывает, внедрение проектной методики активизирует учебно-познавательную деятельность учащихся, позволяет добиваться более высоких результатов обучения. По продолжительности выполнения:
краткосрочные (несколько уроков) - для решения небольшой проблемы или части крупной проблемы;
Регистрация | 
Вход | 
Подписаться на RSS
Суббота, 31.10.2026, 22:54
