Дом детского творчества «Меруерт», город Степногорск

Главная

Новости

Контакты

Файлы

Статьи

Форум

Карта сайта

Главная » Портфолио » Портфолио - 2010 » Зеленкова Лариса Владимировна

Раздел 3. «Научно-методическая деятельность» - Образовательные технологии - Зеленкова

Рейтинг: 5.0/2

Использование современных технологий

Опыт практического освоения современных технологий в дополнительном образовании нельзя охарактеризовать полностью как опыт активного творчества. Скорее всего — это опыт обучения, трансформации эталонов в новые условия, это практика экспериментальной деятельности, порой основанной только на интуиции, личном опыте и убеждениях.
Объектом любой образовательной технологии в дополнительном образовании является не столько предметное содержание, сколько способы организации различных видов деятельности обучающихся и организационные формы образовательного процесса в целом.
Отсутствие в учреждениях дополнительного образования детей жесткой регламентации деятельности, гуманистические взаимоотношения участников добровольных объединений детей и взрослых, комфортность условий для творческого и индивидуального развития детей, адаптация их интересов к любой сфере человеческой жизни создают благоприятные условия для внедрения личностно-ориентированных технологий в практику их деятельности.
Использование личностно-ориентированных технологий позволяют рационально выбрать наиболее эффективные способы и приемы организации образовательной деятельности с учетом возрастных особенностей детей, продумать каждый шаг в реализации образовательного процесса и создать комфортные условия для общения, активности и саморазвития обучающихся.

Элементы технологии личностно-ориентированного развивающего обучения

Задача педагога – не «давать» материал, а пробудить интерес, раскрыть возможности каждого, организовать совместную, познавательную, творческую деятельность каждого ребенка.
Цель технологии личностно-ориентированного развивающего обучения – максимальное развитие (а не формирование заранее заданных) индивидуальных познавательных способностей ребенка на основе использования имеющегося у него опыта жизнедеятельности.
В учреждениях дополнительного образования детей возможно применение таких вариантов дифференциации, как:

комплектование учебных групп однородного состава;
внутригрупповая дифференциация для разделения по уровням познавательного интереса;
ориентация воспитанников старших групп на выбор профессии по профилю кружка.

Элементы технологии коллективного взаимообучения (коллективный способ обучения - КСО)

Организационные

Четкость, упорядоченность – отсутствует;
Говорят все;
Все общаются;
Рабочий шум;
Смена рабочего места.

Дидактические

Обучают ученики;
Разные темпы и материал;
Полная самостоятельность;
Сотрудничество – основа обучения;
Усвоение и применение максимально приближены.

Развивающие

Ученик – субъект+объект;
Уравниловка в соответствии с индивидуальными особенностями;
Спонтанный характер обучения;
Учатся выступать, рассуждают, доказывают;
Развитие педагогических способностей.

Воспитательные

Каждый работает на себя и на других;
Отношения-коллективистические

Работа организуется так, чтобы весь учебный материал был последовательно проработан сначала в позиции ученика, затем в позиции учителя.

Обучение осуществляется путем общения в динамических группах, когда каждый учит каждого. Обучение есть общение обучающих и обучаемых.
По мнению создателей технологии, основные принципы предложенной системы – самостоятельность и коллективизм (все учат каждого и каждый учит всех)
Одним из преимуществ КСО является высвобождение учителя от значительной доли фронтальной работы с классом и соответственно увеличение времени для индивидуальной помощи учащихся.